Culminância do Projeto PDE GESTAR de Matemática Escola de Ensino Fundamental Valdemar Rocha Professora:Francisca Elizeuda Vieira de Sousa

Socialização do Seminário de Matemática através de material concreto na Escola Valdemar Rocha, envolvendo as operações: adição, subtração, multiplicação e divisão.Momento importante em que a Diretora:Maria do Socorro Carneiro esteve presente, compartilhando desse momento importante para aprendizagem dos alunos.Também estiveram presentes a professora Mileide(Geografia), Juntamente com os alunos do 6º ano C (manhã), a professora Ana Orléia.

Exposição do trabalho Teórico:Adição de números naturais

Explicação através do dominó da adição.

Exposição com os materiais concreto:ábaco, canudos, dominó, livros, para mostrar a forma prática de resolver uma situação envolvendo subtração.

Momento êxitoso de muita aprendizagem para equipe dos inteligentes.

"0 ato de diminuir, retirar, completar e comparar:nada é feio, nada é mal feito apenas é diferente"alunos da equipe.

Explicação da multiplicação através da pescaria

Explicando a multiplicação através de bingo e outros.

Exposição da divisão através de situações-problemas envolvendo barra de chocolates, livros para didático, canudos e outros.

Satisfação e alegria de todos os grupos, compartilhando e sistematizando a aprendizagem, de forma suscita e prática.

Eu, professora de matemática estou euforica e ego satisfeito, pois estou dedicando-me minuciosamente para fazer com que os meus alunos aprendam matemática de forma rápida e precisa, criando o verdadeiro gosto pela leitura e resolução de cálculos matemática

Professora: Elizeuda.

PDE-GESTAR/ MATEMÁTICA

I. Objetivos:

• Compreender o que é anemia, suas causas, sintomas e como previnir-se contra essa doença;

• Conscientizar-se da importância de manter uma alimentação balanceada e, de qualidade para manter o organismo resistente contra a anemia e outras doenças;

• Entender que comer muito,não significa alimentar-se bem;

• Coletar dados sobre a frequência de anemia em nossa região,considerando alguns pontos relevantes,tais como:sexo,idade,local de habitaçã,onível socioeconômico, entre outros.

II .Desenvolvimento da Aula:

• Explanação acerca do tema:matemática na alimentação e,com exposição oral e escrita gradativamente os pontos mais relevantes do nosso trabalho,bem como,o foco que o mesmo deveria seguir e,para isso; a atividade obedeceu basicamente três momentos:

1. Os alunos foram organizados em grupos de 4 pessoas para realizarem uma pesquisa bem suscinta focalizando alguns pontos que considero de suma importância para a concretização desta atividade.Após elaboração de um cardápio semanal para socializarmos e verificar a aprendizagem na atividade proposta
   

• O que é anemia?

• Como previnir?

• Alimentos ricos em ferro.

• A quantidade de ingestão diária de acordo com o sexo e a faixa etária.

2. Apresentação das conclusões dos grupos com relação à pesquisa e ao cardápio.

3. Atividade em grupo contemplando os seguintes conteúdos matemáticos:Organização dos dados coletados em tabelas,pesquisa em rótulos dos alimentos que os alunos ingerem diariamente e a quantidade de gramas e miligramas de ferro que estes contém,classificar os alimentos que são ricos em ferro e os que não apresentam ferro em sua composição,selecionar da tabela cinco produtos com ferro para transformar as mg em números fracionários e por fim cada aluno confeccionou um cardápio agregando três itens e verificando se a quantidade de g e mg estava adequada ou não de acordo com a tabela de ingestão diária.

III-Avaliação

Os alunos foram bastante participativos, mais precisam melhorar e entender uma alimentação balanceada.

PDE GESTAR-MATEMÁTICA

TEMA:Matemática nos Impostos

I . Objetivos:

• Conhecer os principais impostos que todo cidadão deve pagar e entender como estes retornam,ou devem retornar à sociedade afim de fazer valer a nossa cidadania;

• Compreender que a prática da sonegação de impostos existe e, é ilegal;

• Identificar os tributos que são cobrados junto as contas de água, luz e telefone;

• Ser capaz de calcular em forma de porcentagem os seguintes impostos:ICMS,PIS,CONFINS e IP presentes na conta de luz.

II. Procedimentos:

• No primeiro momento, explanação da temática em foco , após leitura comentada de um texto do TP1,na qual dava ênfase algumas dúvidas da professora Selma(págns:159 e160),com relação ao percentual cobrado em certos impostos.

• Exposição de uma nota fiscal sugerida pelo módulo:ICMS,PIS, CONFINS e IP,bem como, o siginficado de cada tributo.Para os alunos analisarem e expor suas ideias.
  

• Mostrei aos alunos alguns impostos cobrados em contas de água,luz e telefone.

• Após exposição em grupo, sobre os impostos encontrados em algumas contas para socialização.
  

III. Avaliação:

Os alunos conseguiram entender com êxito e desenvolver esta atividade de forma produtiva.

PDE GESTAR-MATEMÁTICA /ATIVIDADE 17-UNIDADE 8

1. Objetivo Geral:

• Investigar as alterações na velocidade de mudança de uma variável em um determinado universo;

• Valorizar o dinheiro, conscientizando- os que os centavos fazem diferenças em compras maiores demonstrando o valor real de cada um deles e exemplificando.
  

2. Procedimentos:

REFLEXÃO DO TEXTO

1 Centavo faz diferença pra você?

Quantas moedas de 1, 5, 10 centavos passam por nós todos os dias? Damos o verdadeiro valor a esse dinheiro? O roubo dos centavos: Diversas empresas, supermercados, mercearias, feiras livres ou qualquer outro ponto de comércio, roubam de você a cada compra 1,2,3,4 centavos que para você pode não fazer diferença. Para um supermercado que em média por dia venda 300 produtos, arrecada 300-700 reais por dia, no final do mês vai ter um lucro imenso e em dinheiro sem taxa de imposto, totalmente limpo, um roubo descancarado, mas que ninguém reclama ou luta por fim de valores decimais. Outro inteligente roubo por centavos é quando uma pessoa rouba um centavo na sua conta bancária, logicamente você poderá nem se dar conta de um centavo a menos, porém, se essa pessoa fizer isso com mais mil pessoas e depois milhões, nem é preciso estimar o valor que ela arrecadará. São roubos inteligentes, que para nós não faz diferença alguma, mas para quem arrecada no mínimo um centavo de cada milhões de pessoas faz grande diferença. Que tal agora pensar no valor do seu um centavo?

• Após trabalhei como sugestão da professora Katiane uma estória onde foi distribuidas entre os alunos
  

Um dia aparece em sua escola uma visita um tanto estranha: o dono de uma empresa famosa de computadores.Elr vem propor a você umtrabalho.
O mais importante é que,antes de ser aceito para fazer o trabalho ,você tem que escolher entre duas formas de pagamento:
a) Um centavo no primeiro dia,dois centavos no dia seguinte,dobrando seu salário a cada dia dali pra frente durante 30dias;
b)ou R$ 1.000.000,00 em um mês de trabalho.(um milhão de reais em 30dias);

Qual das duas formas de pagamento você escolheria? Parece não haver dúvida !
Um milhão de reais em comparação a essa estória de centavos...
Mas será que não estamos sendo precipitados?
Vamos investigar essa situação mais a fundo?

3.Conteúdos:

• Números racionais;

4. Avaliação:

• Bom, mais os alunos ainda precisam melhorar pois apresentaram dificuldades em cálculos de números decimais
  

PDE- GESTAR II-MATEMÁTICA

Atividade 14-Unidade 20

PDE-GESTAR DE MATEMÁTICA

Aos vinte sete dias do mês de Abril de dois mil e dez, na sala do no 9º ano D, turno noite, na Escola de Ensino Fundamental Valdemar Rocha, foi realizado uma atividade 14-Unidade 20 do PDE/ Gestar II Matemática.

Objetivo Geral da atividade

• Mostrar que dois triângulos (ou de forma geral, duas figuras planas) são congruentes quando têm a mesma forma e as mesmas dimensões, ou seja, o mesmo tamanho.

Procedimentos Metodológicos

• Conversa informal, instigando o conhecimento prévio do aluno sobre triângulos

• Uso de canudos, todos medindo 20cm.Distribuir 04 para cada aluno, para que montem, com todos eles, uma figura plana.

  Procedimento de Avaliação

• Através da participação, empenho e desenvoltura na atividade.

  Principais dificuldades

• Os alunos identificam triângulos sua classificação mais sentiram dificuldades em compreender uma figura plana e identificar figuras semelhantes e congruentes.

Atividade 09-Unidade 18

PDE-GESTAR DE MATEMÁTICA

Aos seis dias do mês de Abril de dois mil e dez, na sala do no 9º ano D, turno noite, na Escola de Ensino Fundamental Valdemar Rocha, foi realizado uma atividade 09-Unidade 18 do PDE/ Gestar II Matemática.

Objetivo Geral da atividade

• Compreender a ideia de combinação através da multiplicação;

• Resolver situações-problema por meio de uma combinação.

  
  

Procedimentos Metodológicos

• Conversa informal, instigando o conhecimento prévio do aluno sobre combinações, mostrando algumas combinações simples, por exemplo, roupas(calça/blusa);

• Distribui uma situação- problema para os alunos resolverem:Quantas opções diferentes tem um consumidor que quer comprar uma das cadeiras e duas das mesas diferentes anunciadas a seguir? Em qual delas ele gasta mais? E menos ?

  Procedimento de Avaliação

• Através da participação, empenho e desenvoltura na atividade.

  Principais dificuldades

• Os alunos quase não conseguiram entender o problema precisou da minha ajuda, fiz várias explanações e exemplificações no quadro branco, no termino da atividade, resolvi a questão no quadro para todos entenderem.

Teorema de Pitágoras

PDE-GESTAR DE MATEMÁTICA

Aos nove dias do mês de Março de dois mil e dez, na sala do no 9º ano D, turno noite, na Escola de Ensino Fundamental Valdemar Rocha, foi realizado uma atividade do PDE/ Gestar II Matemática sobre o Teorema de Pitágoras.Pitágoras foi um matemático grego que viveu em Samos, uma das ilhas do Dodecaneso, por volta de 572 a .C. Alguns autores acreditam que Pitágoras tenha sido discípulo de Tales, Eves (1997, p. 97), quando diz que: “ele era cinqüenta anos mais novo do que este e morava perto de Mileto, onde vivia Tales”. Já Boyer (1914, p. 35) diz que “embora alguns relatos afirmem que Pitágoras foi discípulo de Tales, isto é improvável dada a diferença de meio século entre suas idades”. Seu nome foi atribuído a um teorema muito importante da Matemática: Teorema de Pitágoras. Segundo Eves (1997, p. 103) não foi ele quem inventou o teorema, pois “esse já era conhecido pelos babilônios dos tempos de Hamurabi, mais de um milênio antes”, mas é possível que o teorema tenha o seu nome pois acredita-se que ele tenha sido o primeiro a dar uma demonstração geral.
A importância desse teorema é devido ao seu valor cultural, à sua influência em outras áreas, como da Física e da Engenharia e ao grande número de aplicações que ele tem, como, por exemplo, sua utilização no cálculo da inclinação de uma rampa, de um telhado, na medição da distância entre dois pontos invisíveis entre si, no cálculo do raio aproximado da Terra ou para fixar exatamente o ângulo de 90º entre duas paredes a serem construídas.
Objetivo Geral da atividade
Pitágoras foi um matemático grego cujo nome foi atribuído a um teorema muito importante da Matemática: o Teorema de Pitágoras, que geralmente é ensinado na 8ª série do Ensino Fundamental. Uma das preocupações do professor de matemática é proporcionar uma aprendizagem significativa dos conteúdos desta disciplina, de maneira que proporcione ao aluno reconhecer um conteúdo aprendido e solucionar problemas. Portanto, o objetivo deste trabalho foi verificar se os alunos conheciam o Teorema de Pitágoras e sabiam aplicá-lo corretamente.

Procedimentos Metodológicos
Exposição do Teorema de Pitágoras, através do slide no Laboratório de Informática;
Exibição do vídeo O Barato de Pitágoras no Laboratório(DVD TV Escola);
Demonstração da Fórmula em grupo através do Tangran.

Procedimento de Avaliação
Atividade produtiva, onde os alunos tiveram dificuldade na comprovação da fórmula, mais estavam interessados para aprender e, foram avaliados de acordo com o desempenho e interesse na atividade.

situação problema envolvendo fato histórico

PDE-GESTAR DE MATEMÁTICA
Aos 23 dias do mês de Fevereiro de 2010, no 9º ano D, turno noite, na Escola de Ensino Fundamental Valdemar Rocha, foi realizado uma atividade do PDE/ Gestar II Matemática. Com uma situação problemas envolvendo fato histórico, através da música”Eu Nasci há dez mil anos atrás, do cantor Raul Seixas. Onde a música ele fala de acontecimentos importantes que aconteceram na história.
Objetivo Geral da atividade
Reconhecer os acontecimentos históricos existentes na música.
Procedimentos Metodológicos
Explanação do assunto a ser abordado de forma oral;
Instigação sobre o cantor Raul Seixas e indagações oral;
Divisão dos alunos em grupo de 04 pessoas;
Distribuição da letra da música: Eu nasci há dez mil anos atrás para cada grupo, após pedi para que os alunos estudassem a letra da música para expor sua interpretação.
Pedi para que os grupos representassem a letra da música através de um desenho;
Socialização dos grupos.


Procedimento de Avaliação
Os alunos foram avaliados de acordo com seu desenvolvimento na socialização dos grupo, expondo sua ideias e aprendizagem.
Dificuldades encontradas

Os alunos tiveram muita dificuldades na interpretação da música, em reconhecer os acontecimentos e de representar sua interpretação através de um desenho ou gravura, mas com minhas indagações ajudei a todos os grupos, fazendo-os a reconhecer e atingir os objetivos propostos.